Вступ

Коротко акцентуйте увагу на тому, що одним із найважливіших завдань, що стоїть перед людством, є забезпечення дотримання прав людини для всіх. Однак права людини не можуть бути реалізовані лише за допомогою юридичних процесів. Суспільство більше дотримуватиметься, захищатиме та цінуватиме права людини лише тоді, коли кожен усвідомить їх важливість і цінність особисто для себе.

Для попередньої підготовки вчителю стане в пригоді Посібник з освіти в галузі прав людини за участі молоді "Компас"

Робота з терміном "пам'ять"

Опрацюйте термін "пам’ять" за допомогою методів "Кластер" або "Асоціативний кущ". Під час обговорення учні можуть говорити про різновиди пам’яті: історичну, національну, соціальну, колективну, культурну, групову, індивідуальну тощо. У результаті сформуйте загальне розуміння терміна учасниками.

Робота з текстом

Роздайте учням текст з визначеннями ключових понять (додаток 1). Використайте прийом "Читання з маркуванням": "+" – погоджуюсь, "-" – не погоджуюсь, "!" – емоції, які хочу обговорити, "?" – виниклі запитання. Обговоріть результати в загальному колі.

Робота з цитатою

Запитайте учнів, як вони розуміють слова американського історика Тімоті Снайдера (додаток 2). Запитайте учнів, чому, на їхню думку, Тімоті Снайдер пов’язує Бабин Яр і Аушвіц? Про порушення яких прав людини йдеться?

Робота з віртуальною виставкою

І варіант: Об’єднайте учнів у три групи. Запропонуйте їм відвідати віртуальну виставку і поглянути на події, які вона висвітлює, крізь призму нормативно-правових актів з прав людини. Варто наголосити на тому, що всі ці документи було прийнято після подій, відображених на виставці. Тому учасники під час роботи мають дати відповідь: чому саме після Другої світової війни було прийнято Загальну декларацію прав людини? Учні отримують витяги документів (додатки 3-5), оглядають виставку і позначають, які права були порушені, які мають бути наслідки порушення цих прав. І група працює з витягами із Загальної декларації прав людини; ІІ група працює з витягами із Конвенції про права дитини; ІІІ група працює з Розділом ІІ Конституції України. Завершивши роботу, групи повідомляють результати. Підбиваючи підсумок, обговоріть відповіді на запитання нижче.

ІІ варіант: Можливий як індивідуально, так і в парах. Запропонуйте учням відвідати віртуальну виставку та скласти мапу думок (mindmap, асоціативна мапа) на тему "Пам’ять як відображення ставлення до людської гідності й людського життя". При складанні мапи нагадайте учасникам, що вони мають дотримуватись таких принципів: асоціації, ієрархії, опори на відчуття та емоції, а не лише думки.

Запитання для учнів, Крок 5 варіант І:

• Які права людини найчастіше порушували під час Другої світової війни?
• Чому, на вашу думку, це стало можливим?
• Чи вирішило прийняття Загальної декларації прав людини проблему з порушенням прав людини у світі?
• Чи є проблема щодо порушення зазначених вами прав актуальною сьогодні? Аргументуйте свою думку.

Підбиття підсумків

Обговоріть з учнями відповіді на такі запитання.

Як варіант подальшої роботи: запропонуйте учням дослідити, як відбувалось вшанування та ставлення влади (та/або громадськості) до жертв Бабиного Яру в різний час.

Запитання для учнів:

• Яке враження на вас справила виставка?
• Що вразило вас найбільше?
• Що запам’яталося найбільше?
• Яким чином матеріали виставки пов’язані з темою заняття?
• Які уроки щодо забезпечення прав людини має здобути людство?
• У чому полягає цінність прийняття Загальної декларації прав людини та інших міжнародних нормативних документів з прав людини?
• Для чого необхідно зберігати пам’ять про події в Бабиному Яру?
• Якою має бути політика української влади щодо Бабиного Яру?
• Як би ви запропонували зберегти пам’ять про людей, які загинули в Бабиному Яру?